Inteligencia artificial generativa y pensamiento crítico en estudiantes

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Publicado: 2026-09-04
DOI: https://doi.org/10.53313/gwj92346
Palabras clave:
Inteligencia artificial generativa, pensamiento crítico, estudiantes, educación, habilidades cognitivas

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Leidy Beatriz Lara Jara
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador
Mariela Judith Grefa Yumbo
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador
Nory Alexandra Burgos Delgado
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador
Orfa Xiomara Jiménez Ramírez
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador
Libia Mercedes Hidalgo Ocampo
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador
Elsa Maribel Menéndez Quimis
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador
Leonila Isabel Petevi Cuaran
Unidad Educativa Rio Coca, La Joya de los Sachas, Orellana, Ecuador

Resumen

La inteligencia artificial generativa ha transformado los procesos educativos al ofrecer herramientas capaces de generar información, explicar conceptos y proporcionar respuestas de manera inmediata. El presente artículo tuvo como objetivo analizar la influencia de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes mediante una revisión bibliográfica de literatura científica publicada principalmente entre 2020 y 2026. Se realizó una búsqueda documental en bases de datos académicas, considerando estudios relacionados con inteligencia artificial generativa, pensamiento crítico, resolución de problemas, razonamiento y habilidades cognitivas superiores. Los resultados evidenciaron que estas herramientas pueden favorecer el análisis, la evaluación de información, la resolución de problemas, la argumentación y la toma de decisiones cuando se utilizan mediante estrategias pedagógicas estructuradas. No obstante, también se identificaron riesgos asociados con la dependencia tecnológica, la aceptación acrítica de contenidos y la disminución del esfuerzo cognitivo. Se concluye que la inteligencia artificial generativa puede fortalecer el pensamiento crítico siempre que exista mediación docente, autorregulación y uso reflexivo y responsable de la tecnología.

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Número

Vol. 9 Núm. 02 (2026): Energías Renovables y Transición Energética

Sección

Artículos

Cómo citar

Lara Jara, L. B., Grefa Yumbo, M. J., Burgos Delgado, N. A., Jiménez Ramírez, O. X., Hidalgo Ocampo, L. M., Menéndez Quimis, E. M., & Petevi Cuaran, L. I. (2026). Inteligencia artificial generativa y pensamiento crítico en estudiantes. Green World Journal, 9(02). https://doi.org/10.53313/gwj92346

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